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主体参与有效教学模式在信息技术课堂中的应用

时间:2010/1/14 14:49:32   作者:陈菲菲   来源:原创   阅读:1234   评论:0

主体参与有效教学模式在信息技术课堂中的应用

              新赚钱网-怎样从网上赚钱-网上赚钱网 陈菲菲

主体参与课堂教学模式的重点是强调了主体参与,在教学过程中从建构主义角度看,学生作为学习的主体参与学习过程是必须的,而如何让主体真正有效地参与进学习过程,主导——教师所要做的就很重要。面对教学困惑,如何提高学生的学习效率,管理好课堂就成为教师的一大难题。主体参与教学模式很好的解决了这一问题。

一、学案参与基础性知识的建构

信息技术在怎样从网上赚钱一直是一门特殊的学科,较之其它会考科目高一学生的信息技术基础几乎为零,但学生的学习兴趣很高。教学过程中作为主体的学生有了很高的参与积极性,如何将其合理转变为学习动力?学案的出现实现了这一目标。

ip地址》这一章节包括很多的知识点,对于高一的学生都是陌生的。在新知识的建构中有一定的难度。以下是两个班级对比使用学案的情况:

班级一,使用传统的讲授加演示。开始学生的积极性很高,对新知识充满好奇,注意力集中。10分钟后有部分学生开始开小差,班级整体学习状态下降,部分学生表现的很迷茫表情辛苦。完成相关练习的情况中等,基本完成教学任务。一周后,课前复习很不理想,所学知识遗忘率较高。

班级二,使用学案教学,学案如下:

 

IP地址的设置教学案

 

一、学习目标(考点)

1、  了解ip地址的概念、格式、分类

2、  知道ip地址的配置方法

 

二、教学过程

复习回顾——说出www.sina.com.cn这一域名的含义,其中代表主机名的字符段是什么?

一、看书p35页,了解到:

1、  唯一标识出主机所在的网络及其在网络中的位置的编号是:_________

2、  完成课本p36页的实践表格 如下:

比较ip地址的异同点

计算机ip地址

相同处

不同处

本机(自己的电脑)

 

 

 

同学一

 

 

 

同学二

 

 

 

总结一:我们目前处于的局域网,其中网络号是_______主机号是_______,这一机房中还能继续添加电脑吗?最多可以添加到多少台?________

3、  传统的ip地址的格式

11011010 .    00000010 .    10000111   . 00000001采用的是_____位二进制字符窜组成

4、  ip地址的分类

由于因特网的规模存在很大的区别,因此将ip的编址方案将ip地址分为三类ABC三种基本类型

 

IP地址分类探究

网络号

网络号

最多容纳主机数

最小

最大

A

 

 

 

B

 

 

 

C

 

 

 

 

二、完成相关习题 

1在因特网上的每一台主机都有唯一的地址标识,它是(    )

A、IP地址      B、用户名      C、计算机名     D、统一资源定位器

2、下列属于C类IP地址的是(    )

A、130.34.4.5    B、200.10.2.1   C、127.0.0.1     D、10.10.46.128

3、Internet使用TCP/IP协议实现了全球范围的计算机网络的互连,连接在Internet上的每一台主机都有一个IP地址,下面不能作为IP地址的是(    )

A、201.109.39.68     B、120.34.0.18   C、21.18.33.48       D、127.0.257.1

4、IP地址是计算机在因特网中唯一识别标志,IP地址中的每一段使用十进制描述时其最大值是(    )

A、128    B、127    C、255      D、256

5、一个C类IP地址中最多可以连接()台电脑

A、254    B、127    C、255      D、256

 

 

配合学案,使用教授加演讲的方式,学案明确提出本节课学习目标,学生接受新知识建构时,学案中的任务驱动起到了很好的引导作用。同时要求记录每一个任务的结果,及时巩固,加强记忆。课堂气氛活跃,每完成一项任务都会给学生自我肯定的机会,学生获得了成就感,表情愉悦。课后相关练习效果很好。下周课前复习时,大部分能及时回忆起所学知识,很好的完成教学目标。

学案的回收很重要。及时准确的对学生的学案进行评价,可以了解学生知识建构的过程以及生课堂学习情况,并给与相应的反馈。

二、小组合作探索操作性知识

操作型知识是信息技术的重要组成部分。也是“学以致用”的最终体现。在以往教学中为了保证教学量多采用讲演法教学方式。但面对怎样从网上赚钱生源水平参差不齐的现象,结果适得其反。引入主体参与教学模式的理念。我们将小组分工切实引进课堂。将学案设计成以小组为单位的学习任务+以个人为单位的学习心得。同时将机房学生位置固定,组长设置在过道两侧。将动手能力弱的学生平均分布在各个小组,使每个小组的整体水平相当。在任务设计时参照10个组长的平均水平,任务的布置层层推进,难易适当。在实际教学中,小组长很好的解决了因为水平差异影响教学进度的问题。学生指导学生可以给老师更好的视角关注全局,收集问题,整体把握课堂。

对于操作型知识的评价,作品展示是最好且最具有说服力的反馈方法。根据实际情况由教师或推选的学生对作品进行展示解读。同时暴露出学习过程中遇到的问题,对所学知识点进行梳理和总结。

在小组任务设置时,根据知识点不同,可以设置以组为单位的任务,不同的小组完成同级别的不同任务,引起组间竞争,提高探索兴趣。如:分别通过目录搜索和全文搜索查找有关汶川地震的信息。也可以设置以个人为单位的任务。如:完成班级第一次期末考试成绩统计。

主体参与教学带来的小组合作,在学生自我探索的过程中,学习的知识面拓宽,不在拘泥于考点的束缚。新知识在完成任务的过程在红及时巩固,加强了知识构建。学校效率大大提高。

三、学案集——会考的第一手资料

从信息技术教学的大目标是为了提高学生的信息素养。但会考也是必须完成的教学目标。课本中涉及的知识较为广泛,如何有效的进行复习,学案集是重要的第一手资料。在每一份学案上我们具体提出了学习目标、知识点、考点。由于有学生自己的学习痕迹,复习更加高效。

主体参与课堂教学模式带了了信息技术课堂的巨大改变,在有限的课时里拓宽了学习广度,提高了学习效率,更好的完成了教学目标。


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